2nd session: Why Designing?
Organised by: CreativeKids, Taikoo
我們生活中包括了不同的設計，但設計不只是包裝、外觀上的，CreativeKids想帶出的設計，是按人的需要去設計「過程」。在學校裡，我們常道孩子不聽話，不尊重老師，作為老師又有否分析過自己的教學設計？學校主管又有否分析過學校的教育理念與目的、上課時間表、課程量與深度、功課質與量及老師的額外工作量等，有否給予老師時間、空間及自由度，去設計課程，關注學生個別發展呢？
大家同樣被分配一隻有黑色墨點形狀的紙碟，但加畫的效果人人不同。提醒了我們：每個人的想法與能力都不同，只以一套方法教，就會沒殺了很多潛力與想像力自。
“Design is making things better for people （設計是要為人作出改善）”
二十年前建立CreativeKids的Angie語重深長的說：「I want every one of you to become a designer (in curriculum) （我想們每一位都能成為課程的設計師）」。她解釋幾個有關設計的重要概念：
1. 包括了產品、過程、目的和達到用家需要；
2. 是以人為本的解難意念；
3. 設計應基於研究結果。
每組被分派一幅畫，分成幾格，每人將畫放大拼好，成為一頭牛。這個遊戲考合作性，但就發現不一定要識畫畫才能畫到一張畫，一起畫再拼在一起也可以，在學校推動協作學習，也可每人有不同貢獻，讓每個人都有發揮所長，及向別學習的機會。
她帶出Design thinking的概念:
先以同理心理解現況 (以人為本)>> 定義問題>>想像不同解決方法>>製作原型>> 不斷測試
認識這個設計原理後，導師Josephine最後給予每組10分鐘時間，用兩張紙與一把剪刀去表達我們可如何可解決老師提出的教育難題。大家立即努力的討論，Josephine見時間流逝但我們苦無頭緒，就提醒我們，要用同理心，先了解當時人的需要再去想，想不到就這麼一個小提點，讓我們在最後兩分鐘想出方法，Design Thinking實在有用！
說到底，「感．創．造」的「感」，就是design thinking 說的同理心：即我們說的「將心比己」或”put yourself into other people’s shoes.”。能感受別人及環境的需要，設計才會有用， 能感受自己的需要，才會找到學習的興趣與熱誠。有了感受，學生的創與做能解決生活上的問題之餘，更自己及他人有意義。
Angie說，透過畫，我們可看到孩子的內心世界。表達藝術治療告訴她，有時孩子畫的畫愈是有理，那孩子就愈不想你看到其真實的內心深處，所以她 ：「不要判斷孩子畫的畫，不用去問，就讓他們去做，去表達。」「要保護藝術的純潔動機，做藝術不是用來拿獎牌的。」
上完design thinking 一課，我們也上完人生一課，藝術課，又豈止畫一幅美麗的圖畫那麼簡單？
大家同樣被分配一隻有黑色墨點形狀的紙碟，但加畫的效果人人不同。提醒了我們：每個人的想法與能力都不同，只以一套方法教，就會沒殺了很多潛力與想像力自。
“Design is making things better for people （設計是要為人作出改善）”
二十年前建立CreativeKids的Angie語重深長的說：「I want every one of you to become a designer (in curriculum) （我想們每一位都能成為課程的設計師）」。她解釋幾個有關設計的重要概念：
1. 包括了產品、過程、目的和達到用家需要；
2. 是以人為本的解難意念；
3. 設計應基於研究結果。
每組被分派一幅畫，分成幾格，每人將畫放大拼好，成為一頭牛。這個遊戲考合作性，但就發現不一定要識畫畫才能畫到一張畫，一起畫再拼在一起也可以，在學校推動協作學習，也可每人有不同貢獻，讓每個人都有發揮所長，及向別學習的機會。
她帶出Design thinking的概念:
先以同理心理解現況 (以人為本)>> 定義問題>>想像不同解決方法>>製作原型>> 不斷測試
認識這個設計原理後，導師Josephine最後給予每組10分鐘時間，用兩張紙與一把剪刀去表達我們可如何可解決老師提出的教育難題。大家立即努力的討論，Josephine見時間流逝但我們苦無頭緒，就提醒我們，要用同理心，先了解當時人的需要再去想，想不到就這麼一個小提點，讓我們在最後兩分鐘想出方法，Design Thinking實在有用！
說到底，「感．創．造」的「感」，就是design thinking 說的同理心：即我們說的「將心比己」或”put yourself into other people’s shoes.”。能感受別人及環境的需要，設計才會有用， 能感受自己的需要，才會找到學習的興趣與熱誠。有了感受，學生的創與做能解決生活上的問題之餘，更自己及他人有意義。
Angie說，透過畫，我們可看到孩子的內心世界。表達藝術治療告訴她，有時孩子畫的畫愈是有理，那孩子就愈不想你看到其真實的內心深處，所以她 ：「不要判斷孩子畫的畫，不用去問，就讓他們去做，去表達。」「要保護藝術的純潔動機，做藝術不是用來拿獎牌的。」
上完design thinking 一課，我們也上完人生一課，藝術課，又豈止畫一幅美麗的圖畫那麼簡單？
