 在現代的職場中，協作和溝通已經成為極為重要的元素。現代職場強調團隊導向，要求員工能有效地與他人合作，共同達成目標。尤其是在疫情期間，遠程工作模式成為常態，員工不像以往一樣面對面進行溝通和合作。後疫情時代給我們的啟示是協作和溝通能力更加重要。因此，培養學生的協作和溝通能力，也成了疫後教育界特別關注的事項。
深入瞭解  小學常識科將拆分為「人文科」和「科學科」，有關文件指出能更有系統及清晰區分學習內容，我覺得正是給它們一個名份，常識科不再是百搭科或閒科，也不只教日常基本的知識。茅盾說：「書本上的知識而外，尚須從生活的人生中獲得知識」，周遭生活條件及客觀環境已不一樣了，教學需與時俱進，作為教育工作者希望帶給學生什麼的學習經歷呢？課程為什麼需要變？
深入瞭解  在小學從事戲劇教育工作二十多年，常聽到同事對我說：「他上課時很多言的，做戲最適合他。」「他平時表情多多，讓他加入戲劇組吧。」「他又學唱歌又學跳舞，他是屬於舞台的。」「他總是坐不定十足猴子一樣，加入戲劇組就最適合不過了。」「他說話了得，懂人情世故，做戲一定很捧，一於讓他加入戲劇組吧。」事實上，往往演戲表現最出色的學生，都不是以上類別學生，為甚麼呢？
深入瞭解  西方有一諺語Doctors make the worst patients醫生乃最差的病人；同樣地教師是否最差的學生呢？
一些從事人力培訓的朋友對培訓教師也會卻步，他們認為教師不好學、不虛心、不尊重講者、差不多所有壞學生有的表現都可以在教師身上找到。不知一眾教師們又覺得自己是否一個「好學生」呢？ 其實教師們是很渴望成長的，只是現在最流行的講座形式和以技能為本的培訓與教師的需要嚴重脫節，才會做成教師不好學的假象。 教育是一種極需要在職培訓的行業，就如律師、醫生，必須要跟師傅才能有進步。而教師最需要學習的就是「人」；筆者想引用社會學習理論Social Learning Theory的Learn from People （跟人學）、Learn about People（認識人）和Learn with People（共學）來分享教師成長的三個方向。 深入瞭解  我記得曾經聽說過一個比喻，有才華的領導者需要透過博覽群書，填滿知識的「工具箱」；吸取不同範疇的知識，就如為自己的工具箱放入不同的工具，使自己成為「通才」（學識廣博、具有多種才能），以備不時解決管理問題。既然教育是為了培育未來的領導者，那麼現代的學習趨勢不也適用於以上的比喻嗎？環觀本地的小學課程，學生透過學習不同學科，習得多個科目的知識，基礎科目如：語文、數學、常識、視藝等，以及今年公布的施政報告所提及將會增加資源於的STEAM教學。學生的「工具」早已不缺，在科技的發展、資訊的普及，加上人工智能ChatGPT的突然冒起，讓老師和家長不禁思考孩子的將來會如何？孩子是否已準備好面對人工智能時代？然而，更重要的是如何讓學生懂得使用手上的「工具」。
深入瞭解  近年大家常談及學童的「素養」，這包含知識、技能和態度，身為父母的你，覺得什麼是最重要呢？早前，與教師共同備課時，談及以往教什麼是「孝順」，會透過故事講解或情境分享，教導學生如何做個孝順小孩，但他們能否做到呢？明白到為何要孝順父母嗎？態度的形成與個人欲望有密切關係，所以「知道」怎樣做和真正「做到」是兩回事，而教與學也未能直接反映出來。
深入瞭解  過去我是任教常識科超過20年的老師。一直以來，常識科視為「閒科」，大家笑說是教common sense，因為常識科是指日常基本應有的知識，但事實上涉獵範圍廣闊，在香港小學教育中除中、英、數以外，它就是第四個重要的科目，而且結合個人、社會及人文教育、科學教育與科技教育三個學習領域，並強調知識、技能、態度的均衡發展，就算常識科老師真如一本百科全書，但在課程架構及教科書的框框下，始終被牽着鼻子，是時候想清楚什麼是學生應具備的知識，檢視現有的教學法和內容。
深入瞭解  繁忙的6、7月，一眾「感．創．做」全方位價值承傳計劃（LBD）夥伴學校，紛紛舉行了本年度的Wonder Week──一個讓學生和老師有充足時間和空間去學習和實踐的平台。平常的LBD課是每周6節，每節約35至45分鐘不等；而Wonder Week則是連續3至4個半天的LBD課，相等於約18至24節課。
深入瞭解  小學三年級學生自行研習中草藥內容，並以攤位展示其學習成果。
早前，筆者與一位中一學生分享用ChatGPT寫的劇本，我說：「你看看，這份劇本情節沉悶、對白生硬，還是人類的創意力比較優勝，似乎電腦還未能取代人類。」學生馬上回答說：「那是因為你輸入的關鍵字太簡短和不夠具體。」學生的分析未免太精闢了吧。我得好好反思「在這個時代，學生需要學甚麼？」和「資訊素養該怎樣教？」資訊素養是一個觀念，也是一項21世紀關鍵的技能。學生應從小培養資訊素養，在生活化的情境學習中，好好地實踐和應用。在「感．創．做」全方位價值承傳計劃（LBD）中，小二常識科課程開始已加入不少使用電子器材學習的機會。學生除了要學習資料搜尋的技巧外，而且還要學習篩選資料。 循理會美林小學是計劃的伙伴學校之一，他們於小一至小三常識科推行LBD課程。無論是香港18區的景點與特色，以至中華文化項目的歷史與內容等，均由學生透過協作學習，與組員一同思考和選擇關鍵字，然後於網絡獲取資訊，亦透過同學之間的互評，進一步了解和分析資訊是否合適。學生用這種方式學習，所獲得的知識已遠超於課本及老師能提供的。然而，面對緊湊的課程，有多少學校能騰出空間培育學生自主學習的態度和能力，裝備學生以迎接未來的環境呢？我們就此，訪問了循理會美林小學鍾日榮副校長，關於他對資訊素養和自主學習的教育理念： 深入瞭解 |
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