培養學生資訊素養，藉此推動自主學習

                                 小學三年級學生自行研習中草藥內容，並以攤位展示其學習成果。​

早前，筆者與一位中一學生分享用ChatGPT寫的劇本，我說：「你看看，這份劇本情節沉悶、對白生硬，還是人類的創意力比較優勝，似乎電腦還未能取代人類。」學生馬上回答說：「那是因為你輸入的關鍵字太簡短和不夠具體。」學生的分析未免太精闢了吧。我得好好反思「在這個時代，學生需要學甚麼？」和「資訊素養該怎樣教？」資訊素養是一個觀念，也是一項21世紀關鍵的技能。學生應從小培養資訊素養，在生活化的情境學習中，好好地實踐和應用。在「感．創．做」全方位價值承傳計劃（LBD）中，小二常識科課程開始已加入不少使用電子器材學習的機會。學生除了要學習資料搜尋的技巧外，而且還要學習篩選資料。

循理會美林小學是計劃的伙伴學校之一，他們於小一至小三常識科推行LBD課程。無論是香港18區的景點與特色，以至中華文化項目的歷史與內容等，均由學生透過協作學習，與組員一同思考和選擇關鍵字，然後於網絡獲取資訊，亦透過同學之間的互評，進一步了解和分析資訊是否合適。學生用這種方式學習，所獲得的知識已遠超於課本及老師能提供的。然而，面對緊湊的課程，有多少學校能騰出空間培育學生自主學習的態度和能力，裝備學生以迎接未來的環境呢？我們就此，訪問了循理會美林小學鍾日榮副校長，關於他對資訊素養和自主學習的教育理念：

深入瞭解