因緣際會下，筆者加入了「感．創．做」（learning by doing，後稱 LBD）的大團隊。此計劃以實踐為本，推動無課本、無考試的探究式學習。LBD深耕9年，儘管獲得不少師生與家長認同，但在考試導向、讀書求分數的大環境下，仍不時引來合理的懷疑。畢竟，理想再崇高也需貼地——「玩住嚟學」是否真的奏效？

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羅大佑歌聲裏訴說着那個「等待着下課，等待着放學，等待遊戲的童年」；現在「等待」卻似乎已成為對時間的浪費，應該被更多的工作或課業填充？當我們在KTV懷舊地唱着《童年》時，有沒有發現，歌詞中那些「總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點點」的迷糊，現在已經被編排得密密麻麻的時間表取代？

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作為大人，我們可曾真心相信過孩子擁有改變世界的力量？在這個追求效率與標準化的時代，我們是否習慣地用「正確答案」束縛孩子的想像力？當孩子猶豫不決時，我們是急於代勞，還是願意給予他們嘗試的勇氣？The Dot（《點》）這本繪本，以一句簡單卻令人深思的話——「Just make a mark and see where it takes you（只要做個記號，看看它帶你去哪裏）」——溫柔地叩問每個成人的心：我們給予孩子的，究竟是限制的框架，還是自由的翅膀？

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我們如何知道孩子的學習是否有效？學習者假如只停留於不求甚解的層面，沒有進入真實體驗，相信很快就會忘記。因此，如何體驗（experience）知識、經歷學習，相信是學習的一大課題。
近日上映的《看我今天怎麼說》，電影大概講述聾人社群的狀態及身分認同，例如打手語或用口語的張力，但電影目標觀眾並不限於聾人，常人觀看大抵也可理解聾人是怎樣的社群。我倒是有興趣討論電影籌備過程中，導演黃修平提及，開拍前演員需要學習手語，那個學習形式卻令他大吃一驚。

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生成式人工智能（Generative AI）技術的快速發展，正在深刻影響教育生態。這些工具不僅改變了資訊的生成與傳播方式，也對學校的教學模式、管理結構和學生的學習方式提出了新的挑戰與機遇。作為學校領導者，我們需要超越對技術的「好奇」與「恐懼」，真正理解其潛力與局限，並將其融入學校的發展規劃中。
上月，教育大同邀請了新加坡東南亞聯合世界書院（UWCSEA）數位學習主管Timothy Lovatt，帶領「Beyond the hype: generative AI for school leaders」工作坊，讓參加者對Generative AI在教學上的應用有更深入認識，並重新思考學校領導者在這一技術浪潮中的角色與責任。

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