「感.創.做」全方位價值承傳計劃
「同學仔早晨,現在我們出發了!」1月20日,林穎謙老師身穿薄風褸,手持黑色自拍棍和手機,由石籬聖若望天主教小學門口出發,帶領在家中上網課的同學認識社區的無障礙設施,以及了解街坊對石籬社區的印象。
「賽馬會『感.創.做』大本營」由香港賽馬會慈善信託基金捐助,石籬聖若望天主教小學是計劃的伙伴學校之一,小一至小三常識科採用由教育大同設計的課程。去年疫情放緩時,小二學生有機會跟隨教師跳出課室,接受「勇闖社區」的任務,走進社區考察;無奈今年疫情嚴峻,「勇闖社區」也只能夠以網課形式進行。 甫踏出校門,前方是一個十字路口。「向前行就是公園,左方就是圖書館及街市,大家可以投票決定路線。」教師此舉是希望學生有表達和選擇的空間(voice and choice)。同學們最終投票決定先「勇闖」學校對面的安捷街遊樂場,再沿斜路走去街市,最後一站是石蔭梨木道公園,跟街坊做訪問。
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【悠長假期感創做】︰Ep.3 - Learning By Doing活動 (二) 親子月曆齊齊做
節目重溫:https://www.rthk.hk/radio/radio5/programme/children_sun/episode/808595 【悠長假期感創做】︰Ep.2 - Learning By Doing活動 (一) 世界嘉年華
節目重溫: https://www.rthk.hk/radio/radio5/programme/children_sun/episode/807404 【悠長假期感創做】︰Ep.1: 認識Learning By Doing
節目重溫: https://www.rthk.hk/radio/radio5/programme/children_sun/episode/806139 「賽馬會『感.創.做』大本營」由香港賽馬會慈善信託基金捐助,聖公會靈愛小學是該計劃的參與學校之一,作為其中一名「動手學」(LBD)團隊的教師,現把LBD課與音樂科結合的經驗在這裏分享。
運用生活材料 學生自製樂器 與音樂科結合的LBD課堂單元是「LBD樂團」,內容大致是透過課上介紹不同樂器,學生認識樂器發聲的原理後,便利用這些知識,加上創意,運用生活上找到的材料,創作一款屬於他們的樂器。最後把樂器介紹給同學,並以班際的形式大合奏。 文:洪美芝
「今天在課堂上你問了學生什麼問題?」我總愛在開會時這樣問教師。 提問是課堂中不可或缺的一部分,對每個教師的教學都必不可少。提問有什麼用途呢?提升學生課堂的參與?檢視學生能否掌握知識?我認為更重要的是引領學生思考,讓學生把思考變成習慣,建立批判思考、解難和自主學習的能力。提問是一項重要的教學技能,除增加學生的好奇心外,亦能啟動思考。而教師通過在課堂上的提問,亦讓自己思考問題與教學的關聯,日後會更有意識地提問。 前往《明報 教得樂》閱讀全文 文:陳淑安
位於大圍的循理會美林小學推行LBD已兩年,是賽馬會「感‧創‧做」(LBD,Learning by Doing)大本營計劃的核心夥伴學校。計劃由教育革新機構教育大同設計,賽馬會慈善信託基金捐助,在本地主流小學展開的體驗式動手學課程,至今有14間學校不同程度地參於。 在科技一日千里的未來,需要怎樣的人才?經濟合作暨發展組織(OECD)提出的《教育2030:學習指南》,可以給我們一些啟示。報告內容涵蓋知識、技能、態度與價值3大層面,不難看出學生的態度與價值在未來社會日益重要,譬如承擔、同理心等。
【明報專訊】我們在上一期為大家介紹了LBD「感創做」課程的其中兩項元素:「真實性」(Authenticity)和「探究」(Inquiry)。今期將會介紹其餘兩項元素:「表達和選擇」(Voice and Choice),以及投入(Engagement)。
穿著麻質西裝外套的李詩婷老師,溫柔地跟我打聲招呼,便一個箭步走到校門前,搬櫈、攀高、打開那儲物大櫃,捧著厚厚的相簿與小書走到我面前。那些全都是「動手學」課堂教材,原為訪問拍照之用,我第一個聯想卻是,上一課到底有多大陣仗?
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十一月 2022
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