日期：2019年4月15日

面向對象：石籬聖若望天主教小學15位老師

Playwork 走進石籬！
智樂Playright 將遊戲和play worker的概念帶給石籬聖若望天主教小學的老師們，將“尊重孩子玩樂的權利”以及“成人於遊戲中的角色”的概念繼續向更多老師傳遞。有老師馬上學以致用，在干預同學玩樂行為之前先停一停，諗諗“係咪真係唔得？”，做做risk-benefit assessment.

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日期：2018年9月11、14、21日，10月5日

面向對象：堅二小四位核心老師

老師不僅要好玩，仲要識點“玩”！
新學期，我們再次邀請智樂兒童遊樂協會Playright 為堅二小四位老師提供遊戲培訓。要識得如何read children's mind，第一課就是要拆解孩子的play types！孩子玩得不亦樂乎的時候，大人往往感到莫名其妙：他們在玩什麼？有什麼好玩？原來孩子的玩樂種類可以細分為 symbolic play, socio-dramatic play, deep play等16種，孩子的玩樂過程亦分為play clue, play return, play frame 和play flow等階段。
越是理解，大人越能以孩子的角度認識他們的玩樂需要！

接下來四位老師需要learning by doing，嘗試創造一個有high play value的自由玩環境，那麼，怎樣的環境才算是具有合適的play value呢？其中重要的一點，就是遊戲用具是靈活多變的，不具指向性的用具才能玩出創意！此外，要freeplay能夠在學校setting中進行，物資可就地取材，如紙皮、環保紙、繩、積木等等都是具有high play value的遊戲資源。
freeplay in school，一d都唔難：）

老師們在孩子freeplay時，嘗試一邊觀察，一邊運用play types和play cycle去重新理解孩子的玩樂行為，學習放手，更一齊反思如何利用環境和物資改變小朋友有風險的玩樂行為：
- setting上既要有“即食”類的物資（一睇就識點玩），又要有具挑戰性的物資，既要有靜態、獨玩的角落，又要有可以共玩的空間
- 一開始不派出足夠的物資，讓孩子自己解決
- 當出現暴力行為時，用其他方法分散孩子的注意力

而且，雖然兩次demo class都有紙皮箱，但同學們會自發地延續第一次的玩樂行為，並且玩得更加深入。要在學校開展free play，不需要每一次都“諗爆頭”地加入新鮮玩樂元素，每次換太多新嘢會over-exciting，換小小就可以延續孩子的play cycle。為孩子創造自由玩的空間和自由，關鍵是把power還給孩子。當大人越把power還給孩子，孩子越懂得運用power在適當的地方！“袖手旁觀”也是一種學問啊！

老師們觀察了學生們的三場free play，一致認為在自由玩的過程中，可以了解到學生平時見不到的另一面，睇到學生的真性情，有利於師生間建立關係，對於入學不久的小一班級非常合適！

​孩子在自由玩時，大人干預的層次都有很多種，由淺至深：
- 策略性地加減遊戲物料
- 引入新的玩樂物料
- redirecting
- 指示：可以啊只要你......
- 直接制止
當孩子遇到困難或衝突時，如大人好快就出手處理，孩子便沒有機會發揮解難能力，亦少了機會學習如何處理人際糾紛。所以大人們，學習從最低層次的介入開始，給機會孩子成長吧！