2019-2020
Fun Day開心日@仁德天主教小學
對象：一年班學生及家長
對象：一年班學生及家長
從構思、設計、製作、完善，同學仔經歷了四天的“打造安樂窩”歷程，隨後邀請自己的爸爸媽媽來到自己的安樂窩，親自向爸爸媽媽介紹自己的作品、背後的意念、過程中的故事，輕聲訴說自己的想法。
AMLBD@仁德天主教小學
對象：一年班學生
主題：我是學校的小主人
對象：一年班學生
主題：我是學校的小主人
AMLBD指的是整個星期的上午都是LBD課堂，讓老師和學生可以有更多時間和空間，深入、整全地探討一個課題。
LBD第二階段額第一個AMLBD這星期在仁德天主教小學進行，LBD單元主題是「我是學校的小主人」！這個單元與別不同的地方在於，它是以Project Based Learning(PBL)項目式學習設計，讓學生在一個真實的場景中對驅動問題（driving question）展開探究，沒有固定的解決方法及過程，學生需要創製一個解決問題的「產品」，並向外公佈其「學習成果」，讓學生真正感受到學習的成果，對自己的學習負責任。而這次AMLBD圍繞的驅動問題（driving question）是：我們每天都要上學，怎樣在課室創建一個安樂窩，讓你在學校感到安心又愉快？
一年班同學仔先閱讀繪本《小阿力的大學校》，聽聽即將上小學的小阿力有什麼期待和擔憂，然後回想三個多月前的自己，是否有類似的感受？同學仔分別寫低在學校裡感到「快樂」、「不安」以及「最想在學校出現的東西/事情」，一起傾傾要做些什麼，才能打消這些不安，讓課室充滿快樂和期待。
LBD第二階段額第一個AMLBD這星期在仁德天主教小學進行，LBD單元主題是「我是學校的小主人」！這個單元與別不同的地方在於，它是以Project Based Learning(PBL)項目式學習設計，讓學生在一個真實的場景中對驅動問題（driving question）展開探究，沒有固定的解決方法及過程，學生需要創製一個解決問題的「產品」，並向外公佈其「學習成果」，讓學生真正感受到學習的成果，對自己的學習負責任。而這次AMLBD圍繞的驅動問題（driving question）是：我們每天都要上學，怎樣在課室創建一個安樂窩，讓你在學校感到安心又愉快？
一年班同學仔先閱讀繪本《小阿力的大學校》，聽聽即將上小學的小阿力有什麼期待和擔憂，然後回想三個多月前的自己，是否有類似的感受？同學仔分別寫低在學校裡感到「快樂」、「不安」以及「最想在學校出現的東西/事情」，一起傾傾要做些什麼，才能打消這些不安，讓課室充滿快樂和期待。
同學仔分組參觀課室的每個角落，重新審視平時習以為常的環境如何可以變得更舒適、安全和快樂？有些同學希望課室是美觀、舒適的，希望可以多一點裝飾，設置一個舒適區，配置沙發和抱枕，讓自己可以在小息時候放鬆；還有些同學認為，學校內如果有喜愛的動物、雪糕、玩具和糖果會令人快樂和期待上學，因此希望設置動物區和玩具區，自製玩具和糖果；更有同學覺得，能見到媽媽就最開心，於是計劃將有關媽媽的畫作和照片掛出來，一解思念之苦。
整理好自己的觀察之後，同學仔便動筆重新設計整個課室的平面圖。有同學提議將課室後面的反思區改成玩具區，將角落改成動物區，或是在頂部掛燈籠，充分利用課室的空間。動手改造之前，同學仔還需要分組討論，自己決定認領哪一個空間，每個人的分工，以及需要什麼物資。
動手創建安樂窩！同學仔過於投入，就算小息鈴聲響起，大家表示：唔想小息啊！我想繼續做！對於自己的安樂窩，同學仔特別著緊，成日話仲有好多嘢未做完，要加呢樣加嗰樣，要改善，要問其他同學仔意見，做到成頭大汗。
連續幾天的LBD不僅對於老師，對於小一同學仔而言也是新嘗試。適時停下來想一想，反思一下自己的進度和目標，十分重要！
同學仔透過火車填色來反思自己是否有完成自己設定的目標。有同學分享，因為製作過程遇到困難，所以只填滿三卡的火車，未到最滿意。其他同學則紛紛為她提出改善的建議，例如改用白膠漿而不用膠紙，或是叫其他人幫忙。
連續幾天的LBD不僅對於老師，對於小一同學仔而言也是新嘗試。適時停下來想一想，反思一下自己的進度和目標，十分重要！
同學仔透過火車填色來反思自己是否有完成自己設定的目標。有同學分享，因為製作過程遇到困難，所以只填滿三卡的火車，未到最滿意。其他同學則紛紛為她提出改善的建議，例如改用白膠漿而不用膠紙，或是叫其他人幫忙。
第一學期LBD學習歷程回顧@石籬聖若望天主教小學
對象：一年班學生
對象：一年班學生
2019-2020小一常識x LBD課程活動花絮
小一的常識x LBD課程已進行四個月了﹗我們完成了「起動課程」、「獨特的我：我的身、我的心」兩個單元，除了學習到有關日常生活的知識外，很欣喜地發現孩子的學習態度、表達能力、合作、解難能力等都有很大的進步，最重要的是不同的價值觀得以建立。
小一的常識x LBD課程已進行四個月了﹗我們完成了「起動課程」、「獨特的我：我的身、我的心」兩個單元，除了學習到有關日常生活的知識外，很欣喜地發現孩子的學習態度、表達能力、合作、解難能力等都有很大的進步，最重要的是不同的價值觀得以建立。
第一學期LBD學習歷程回顧@仁德天主教小學
對象：一年班學生
對象：一年班學生
從起動課程(starter pack)開始，同學仔經歷鞋子遊戲、情緒轉盤、開心眼鏡、感官體驗等一系列與小一常識科掛勾的LBD課程，學習愛護自己和他人的「心」與「身」。
一齊去片，睇睇這個學期，同學仔都有哪些得著？
一齊去片，睇睇這個學期，同學仔都有哪些得著？
未來老師也來LBD：用小實驗學水循環！@元朗聖公會靈愛小學
對象：二年班學生
對象：二年班學生
自LBD在主流小學開展的第一年起，香港大學教育學院已經是我們緊密合作的夥伴之一，每年都有數位PGDE學生成為感創做大本營的一份子。透過觀課、培訓、試教、反思，我們希望將LBD的種子埋在未來老師的心裡，讓他們將LBD精神傳承下去，並且傳播更遠。
這天三位PGDE實習生來到LBD夥伴學校元朗聖公會靈愛小學，利用熱水、保鮮紙和冰塊的小實驗，讓小二同學們自己領略水循環的原理和過程。
三位實習生也將過去幾個星期觀課的得著融入課程設計當中：
1. 沒有示範，用最少的講解，讓同學們一直懷抱著好奇，一直期待，動手實驗，細心觀察
2. 完成實驗後，給予同學討論的空間，再邀請同學分享，建立自信心
完成課堂後，實習生們更明白了從孩子角度設計課堂的重要性：杯子的大小是否適合小二孩子手掌的大小？同一班級內孩子對課題的認識程度不一樣時要如何處理？
#thinkfromstudentslens
這天三位PGDE實習生來到LBD夥伴學校元朗聖公會靈愛小學，利用熱水、保鮮紙和冰塊的小實驗，讓小二同學們自己領略水循環的原理和過程。
三位實習生也將過去幾個星期觀課的得著融入課程設計當中：
1. 沒有示範，用最少的講解，讓同學們一直懷抱著好奇，一直期待，動手實驗，細心觀察
2. 完成實驗後，給予同學討論的空間，再邀請同學分享，建立自信心
完成課堂後，實習生們更明白了從孩子角度設計課堂的重要性：杯子的大小是否適合小二孩子手掌的大小？同一班級內孩子對課題的認識程度不一樣時要如何處理？
#thinkfromstudentslens
LBD示範課@仁德天主教小學
對象：二年班學生
對象：二年班學生
檸檬不要隨便請人食，但是可以用來揮灑創意！
這天LBD團隊連同夥伴雀仔樹在屯門仁德天主教小學為老師們示範如何用簡單的檸檬在LBD課堂做到 less is more。當老師的角色退後一步，不僅看到孩子面對挫敗時（檸檬皮難剝）如何處理，看到孩子如何在同伴的鼓勵和打氣中提升動機，改善關係，還看到當老師講少一點「下一步」，孩子如何對課堂保持新鮮感，擺脫依賴，自己能做到更多。
這天LBD團隊連同夥伴雀仔樹在屯門仁德天主教小學為老師們示範如何用簡單的檸檬在LBD課堂做到 less is more。當老師的角色退後一步，不僅看到孩子面對挫敗時（檸檬皮難剝）如何處理，看到孩子如何在同伴的鼓勵和打氣中提升動機，改善關係，還看到當老師講少一點「下一步」，孩子如何對課堂保持新鮮感，擺脫依賴，自己能做到更多。
