示例（一）： 1 年級主題－〈獨特的我〉
設計理念
小一學生從幼稚園升上小學，不但面對學習環境的變遷，也要面對成長中的身心轉變。在幼稚園，學生已經簡單認識了自己的身體和感受。「獨特的我」讓學生覺知及探索成長中的自己、更了解自己身心的特質、欣賞自己的獨特之處，並跟同學分享、及感恩和愛惜自己擁有健康的身心。情緒智商是重要的智能之一，愈早培養孩子的同理心、認識及恰當地表達情緒，愈能幫助孩子有效自我管理情緒，為正向面對成長和人際關係的發展打下基礎。學生會將經歷、感受及所學加以記錄，把成長的足跡結集成《獨特的我》小書。
核心問題
在成長中我會有甚麼改變？我欣賞自己哪些獨特之處？
課堂任務
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1. 情緒面面觀學生能覺察自己的情緒變化，並積極為自己制定調適情緒的方法，進而確認和接納自己的獨特之處。
2. 感官百寶袋學生能說出感官的功用，並會善用和保護他們的感官。
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3. 了解自己的性格學生能了解自己的性格和喜好，並能選擇適合自己興趣的活動，最終能更了解自己的特質，並欣賞及接受自己，樂意和同學分享這個獨特的我。
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一、彼此尊重的正向環境
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老師讓學生從第一視覺探索自己的身心成長，情緒上的需要、性格和興趣以至自己的價值。在過程中鼓勵學生認識和包容彼此之間的不同、感恩和欣賞自己的獨特之處。 |
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邀請「富爸爸」岑幸富先生與學生進行交流。對於不時常有機會與肢體殘缺人仕直接接觸的學生來說真是又驚又喜。交流過程中，學生不但對於「富爸爸」踴躍好奇地提問，見到「富爸爸」演奏小提琴時更時咄咄稱奇。學生在與「富爸爸」交流之後，都在心意卡上寫上由衷的欣賞和祝福，反影了學生能正面欣賞身體有殘缺的人仕。 |
二、學生主動發現為主的學習歷程
在認識五種感官和四肢如何幫助我們探索世界的「身體大作戰」中，學生進行各項體驗活動，更在活動之前進行預測和活動之後檢視和討論驗證的結果, 發現五種感官和四肢對於探索世界都有不同功用、都同樣重要，因此我們要在日常生活的不同情境中懂得保護自己的感官和肢體。
三、學生能持續檢視整體發展的評量
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在整個學習歷程中，學生從不同向度探索自己在身心上的成長和生活上的不同改變，如身體的成長、情緒變的複雜、性格和興趣有更多方面發展，並為自己找出適當的辦法來面對不同的改變，在形性成評估中表達自己如何正面面對地身心的成長。
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四、學生對學習有責任感
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學生從小一第一個主題的完結即嘗試對自己的學習進行自評。不少學生不但能掌握自評內容，更能說出對自己的評價。 如有學生認為自己未夠耐心聆聽別人說話，並認為自己之後可以做得更好。 老師亦會請學生分享他們的「心得」，如有學生分享如果想自己能更耐心聆聽別人說話，可以眼睛望著對方，讓自己更留心。 |
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