日期：2019年3月27日
面向對象：堅二小LBD老師
同心。同行
堅二小的老師們分工合作，嘗試在限定時間內砌出最高最穩的氣球雕塑，除了考驗肺活量，還要承受突如其來的氣球爆炸聲驚嚇🎈
老師平時經常說話，那麼透過言語傳達信息時，是否100%準確，且全部被聆聽者接收？每組派出一位老師負責畫畫，其他老師負責描述，挑戰一下在看不到原圖的情況下，能否只根據言語指示完整呈現原圖裡的所有元素。
#大家好肉緊好投入
堅二小的老師們分工合作，嘗試在限定時間內砌出最高最穩的氣球雕塑，除了考驗肺活量，還要承受突如其來的氣球爆炸聲驚嚇🎈
老師平時經常說話，那麼透過言語傳達信息時，是否100%準確，且全部被聆聽者接收？每組派出一位老師負責畫畫，其他老師負責描述，挑戰一下在看不到原圖的情況下，能否只根據言語指示完整呈現原圖裡的所有元素。
#大家好肉緊好投入
不能用言語的情況下，老師們可以如何互通彼此的心意？
每位老師用一塊泥膠捏出自己在第一part活動過後的感受，接著需與其他組員的泥膠作品拼合成一個小組作品，過程中不能用言語進行溝通，但要讓每個組員對於作品的認識和理解一致。老師們紛紛使出渾身解數，用表情、動作、聲音表達意見😆
工作坊的最後，所有老師同抓一條繩，一齊蹲下和起立，感受“同一陣線”、“共同進退”的力量。有老師說感受到同伴的信任和支持，因為過程中若有一人鬆手，則會令另一邊的老師跌倒；也有老師分享要細心觀察、照顧同伴的需要，當看到另一邊老師準備失去平衡時，要馬上“拉他一把”。
正如紅樹林之所以能夠防風防潮，是因為地底下的根部連成一片，老師團隊之所以能乘風破浪，勇往直前，是因為同工之間的相互體恤與扶持。
每位老師用一塊泥膠捏出自己在第一part活動過後的感受，接著需與其他組員的泥膠作品拼合成一個小組作品，過程中不能用言語進行溝通，但要讓每個組員對於作品的認識和理解一致。老師們紛紛使出渾身解數，用表情、動作、聲音表達意見😆
工作坊的最後，所有老師同抓一條繩，一齊蹲下和起立，感受“同一陣線”、“共同進退”的力量。有老師說感受到同伴的信任和支持，因為過程中若有一人鬆手，則會令另一邊的老師跌倒；也有老師分享要細心觀察、照顧同伴的需要，當看到另一邊老師準備失去平衡時，要馬上“拉他一把”。
正如紅樹林之所以能夠防風防潮，是因為地底下的根部連成一片，老師團隊之所以能乘風破浪，勇往直前，是因為同工之間的相互體恤與扶持。
日期：2019年2月20日
面向對象：堅二小LBD老師
如果要用一種“風”來形容自己，那會是一種怎樣的風？
老師除了需要不斷用知識技能裝備自己，適時沉澱和關顧自己的感受也是非常重要。這次教師發展工作坊，CreativeKids夥伴導師透過表達藝術（expressive art），讓老師放鬆下來，認識自己的感受。
老師們先用彩色卡紙設計出自己的“風”，接著分別扮演“風”以及“被風吹走的人”，最後共同創作一幅“風之畫作”，將思緒和感受視覺化，幫助老師了解自身的狀態和情緒。
教育就像風，看不見、摸不著，但可以透過它所產生的影響，感受到它的存在。教師作為教育中重要的持份者，關愛好自己才能把影響傳播得更廣更遠。
老師除了需要不斷用知識技能裝備自己，適時沉澱和關顧自己的感受也是非常重要。這次教師發展工作坊，CreativeKids夥伴導師透過表達藝術（expressive art），讓老師放鬆下來，認識自己的感受。
老師們先用彩色卡紙設計出自己的“風”，接著分別扮演“風”以及“被風吹走的人”，最後共同創作一幅“風之畫作”，將思緒和感受視覺化，幫助老師了解自身的狀態和情緒。
教育就像風，看不見、摸不著，但可以透過它所產生的影響，感受到它的存在。教師作為教育中重要的持份者，關愛好自己才能把影響傳播得更廣更遠。
老師在進入課堂前需要開會備課、設計課程、製作工作紙和教案、準備課堂物資......過程中難免會遇到瓶頸或“唔知得唔得”的moment，因此與老師同行十分重要。此次教師發展工作坊，LBD團隊成員以及學校課程主任與老師們一起備課，思考如何將LBD精神與常識科課堂結合，讓學習更好玩。
日期：2019年1月30日
面向對象：堅二小LBD老師
教師“爆腦”工作坊第二回：prototyping
視藝元素如何與中英數常crossover？
中文科《地球媽媽生病了》一課結合紙碟拼湊而成的“地球”，讓學生在上面添加不同類別的污染，呈現一個生病的地球。
數學科透過鏡面創作，製作反射盒和萬花筒，學習軸對稱原理。而常識科主題《我們的社區》，則計劃讓學生從實地考察開始，觀察附近社區的環境和設施，進而繪製地圖。
prototypes需要進一步測試和完善，但老師們已經邁出嘗試的第一步，為學生的課程增添樂趣。
視藝元素如何與中英數常crossover？
中文科《地球媽媽生病了》一課結合紙碟拼湊而成的“地球”，讓學生在上面添加不同類別的污染，呈現一個生病的地球。
數學科透過鏡面創作，製作反射盒和萬花筒，學習軸對稱原理。而常識科主題《我們的社區》，則計劃讓學生從實地考察開始，觀察附近社區的環境和設施，進而繪製地圖。
prototypes需要進一步測試和完善，但老師們已經邁出嘗試的第一步，為學生的課程增添樂趣。
日期：2018年12月19日
面向對象：堅二小LBD老師
教師“爆腦”工作坊
LBD強調以孩子的需要為本，除了以體驗式學習的教學法裝備老師，課程的設計如何引起孩子興趣，激發孩子學習動機亦是重要一環。
這次由夥伴導師CreativeKids帶領的“爆腦”工作坊，導師先和老師們分享課程設計上的3P（person, process, product），強調process最重要在於stimulation，而要讓孩子覺得課堂好玩，首先老師自身也要覺得好玩！
於是邀請老師們think out of the box，分別選取中、英、數、常的一個topic，腦震蕩出各種好玩的形式，嘗試在常規課程內融入多元智能及藝術元素。在接下來的工作坊，老師們需要進一步細化課堂計劃，實驗prototype。這個過程不容易，謝謝老師們敢於嘗試！
孩子天生具有好奇心，老師需要做的，就是把switch打開，點亮孩子腦袋的求知慾💡
LBD強調以孩子的需要為本，除了以體驗式學習的教學法裝備老師，課程的設計如何引起孩子興趣，激發孩子學習動機亦是重要一環。
這次由夥伴導師CreativeKids帶領的“爆腦”工作坊，導師先和老師們分享課程設計上的3P（person, process, product），強調process最重要在於stimulation，而要讓孩子覺得課堂好玩，首先老師自身也要覺得好玩！
於是邀請老師們think out of the box，分別選取中、英、數、常的一個topic，腦震蕩出各種好玩的形式，嘗試在常規課程內融入多元智能及藝術元素。在接下來的工作坊，老師們需要進一步細化課堂計劃，實驗prototype。這個過程不容易，謝謝老師們敢於嘗試！
孩子天生具有好奇心，老師需要做的，就是把switch打開，點亮孩子腦袋的求知慾💡
日期：2018年10月24日
面向對象：堅二小全體老師
我們請來夥伴機構CreativeKids的藝術治療師向老師們介紹孩子產生情緒的原因。原來人的大腦分為三部分，其中第二部分的大腦掌管情緒和感受，但是由於孩子大腦中掌管理性思考的部分尚未發育完全，因此很多時候難以表達和控制自己的情緒，會變得“難搞”、“不可理喻”。
老師們可以做的，就是From Connect to Redirect，通過肯定、“講中”孩子的感受，與孩子建立connection，在穩定孩子情緒後重新引導他思考下次如何做好自我控制/關顧他人的感受。
隨後老師為自己製作情緒怪獸，重新認識當下的情緒和感受，以具有symbolic meaning的物件撫慰自己的情緒。有老師分享過程中讓他重新回想家庭、子女、信仰、運動帶給他的溫暖和慰藉，也有老師坦言，在寫下自己情緒時，其實同時也在面對它們。
老師們可以做的，就是From Connect to Redirect，通過肯定、“講中”孩子的感受，與孩子建立connection，在穩定孩子情緒後重新引導他思考下次如何做好自我控制/關顧他人的感受。
隨後老師為自己製作情緒怪獸，重新認識當下的情緒和感受，以具有symbolic meaning的物件撫慰自己的情緒。有老師分享過程中讓他重新回想家庭、子女、信仰、運動帶給他的溫暖和慰藉，也有老師坦言，在寫下自己情緒時，其實同時也在面對它們。
夥伴導師鱷魚姐姐將木藝技能帶給更多老師，讓老師們也能在輕鬆的動手做當中學習新技能，增值自己，為自己製作一個實用的手機托架，以後不用再做“低頭族”啦！
沒有木工經驗的參與老師初嘗木藝後，發現原來木工並沒有想象中麻煩和危險，反而充滿樂趣。
沒有木工經驗的參與老師初嘗木藝後，發現原來木工並沒有想象中麻煩和危險，反而充滿樂趣。
日期：2018年10月2日
面向對象：循理會美林小學全體老師
教師培訓馬不停蹄🏃♀🏃♀🏃♀
我們與CreativeKids團隊來到循理會美林小學，為老師來一次「爆腦」工程！
習慣了用左腦處理日常大小教學工作的老師，今天由CreativeKids的導師帶領，經歷了一趟右腦探索之旅。老師發現原來創意好玩的點子無處不在，心態比技巧重要！
學校有一半的老師帶領LBD「創藝科」的課程，對不少老師而言都是新鮮的事物，但透過培訓的遊戲活動，老師更有信心面對新嘗試：「不要怕！只要做！縱然唔知會點去做啦！」
要把藝術融入教學並非想像中困難！每個老師都是change maker！
我們與CreativeKids團隊來到循理會美林小學，為老師來一次「爆腦」工程！
習慣了用左腦處理日常大小教學工作的老師，今天由CreativeKids的導師帶領，經歷了一趟右腦探索之旅。老師發現原來創意好玩的點子無處不在，心態比技巧重要！
學校有一半的老師帶領LBD「創藝科」的課程，對不少老師而言都是新鮮的事物，但透過培訓的遊戲活動，老師更有信心面對新嘗試：「不要怕！只要做！縱然唔知會點去做啦！」
要把藝術融入教學並非想像中困難！每個老師都是change maker！
日期：2018年9月26日
面向對象：堅二小全體老師
教師面對不同學生的各種行為，每天做得最多的就是make choice！要對學生有積極的回應，便要練習不要先入為主地看待學生的行為。老師們利用剪影發揮他們的想象，有人覺得這個剪影是魚的一部分；有人覺得換個角度看，這個剪影卻是一個人在駕駛飛機。學習如何用不同的角度去看待同一事物，其實每個人都需要。
隨後老師們繪畫出past、present、future的教育想象，並和身邊的同工分享。發展工作坊除了以思維和技巧裝備老師，更是一個同儕分享和學習的平台，讓大家可以暢所欲言，求同存異。
隨後老師們繪畫出past、present、future的教育想象，並和身邊的同工分享。發展工作坊除了以思維和技巧裝備老師，更是一個同儕分享和學習的平台，讓大家可以暢所欲言，求同存異。
如果你是哆啦A夢，你會製作一個怎樣的神奇法寶滿足自己的願望？
要能明白孩子的需要，大人首先要明白和正視自己的需要。本月的教師發展工作坊，先讓老師針對自己的一個願望，為自己製作一個神奇法寶，讓老師們也有機會重新反思自己的需要，進而換位思考，反思孩子其實也有著很多類似的需要，以及當這些需要無法被滿足時的感受，認識返自己在教學上的intrinsic motivation。
工作坊希望提升老師的awareness，在日常教學中，留意孩子個個不同，尊重返孩子需要。
要能明白孩子的需要，大人首先要明白和正視自己的需要。本月的教師發展工作坊，先讓老師針對自己的一個願望，為自己製作一個神奇法寶，讓老師們也有機會重新反思自己的需要，進而換位思考，反思孩子其實也有著很多類似的需要，以及當這些需要無法被滿足時的感受，認識返自己在教學上的intrinsic motivation。
工作坊希望提升老師的awareness，在日常教學中，留意孩子個個不同，尊重返孩子需要。