【老師有話兒】屯門仁德天主教小學校長 #陳善科（下）：LBD改變教學心態，讓老師和學生共同成長

上一篇文章分享到 #仁德天主教小學校長 陳善科分享LBD教學方式如何改變課堂文化和讓學生增加自信。其實LBD教育不止為學生帶來改變，摸索這個教育模式的過程中，也讓老師反思與成長，「科校長」說：「我作為校長，在聊天中會嘗試讓老師不斷反思『教育需要什麼？學生又需要什麼？能否嘗試不同的教育策略有助學生學習？』讓老師和學生共同成長。」總結三年的LBD實踐經驗，科校長確實見證到老師們的各種轉變。

鼓勵老師給予學生更多空間

LBD與傳統教學模式有很大分別，老師需要充份理解課程理念與方式，才有信心帶領課堂。科校長指，當初學校準備引入LBD時，首先和老師們一起到訪不同的新學校，參觀他們的成果分享展，與友校老師交談、分享LBD教學心得，老師看到友校學生的表現後亦會對自己的學生有所期待。接著學校開始培訓老師，讓他們更了解LBD的教學方式、需要注意的地方。例如老師要懂得放手、尊重學生、適當地提供資源，讓學生在過程中建立信心和技能，之後便能夠一步一步朝着自己的方向進發。

在LBD教育下，老師也會面對一些小問題，例如叫學生設計動物，作品有時會令人摸不着頭腦。老師要選作品貼堂的時候可能會有些掙扎：「校長，這些作品適合貼堂嗎，真的可以嗎？」這時，科校長便會給予老師信心和肯定，因為他相信在LBD教育下，就是要支持鼓勵學生、欣賞他們的努力。當學生看到自己的作品被貼堂時會非常高興，老師看在眼裏也會感到鼓舞，師生互相影響，形成正面的循環。 漸漸地不僅只是在LBD課堂，老師在其他課堂上也有所改變。例如他們會更着重同學的分享，學生亦感受到老師對自己的重視，更勇於表達。

疫情改變學習生態  是反思教育的好機會

在疫情期間，LBD教學方式的確有所困難，因為教學方式非常重視小朋友能否親歷現場，無法帶小朋友到公園、社區體驗。所以在只剩下視像教學時，學校一直思考如何讓小朋友得到面授的教育成果。疫情不止為LBD教學施行上帶來挑戰，同時也打破了全港所有學校年深月久的教育常規，這也是個好機會讓學校跳出框框，回應當代學生的需要。

科校長指，經歷兩年LBD教學後，在疫情期間感覺學生最需要、而且缺乏的，其實是學生們之間的互動交流，「若以傳統教學模式，很多時候老師會因為追趕課程而減少小組活動，這反而會失去學生最期待、實體課最寶貴的東西，是LBD提醒了我們這一點的。」事實上，這不只是LBD的挑戰，而是現今整體教育所面對的挑戰，「在現今這世代，小朋友最需要的一定不是知識，因為若果他們想學習，現在都可以隨手可得，但價值觀、態度就不一樣，成績重要，但相比知識的結果，價值觀、態度和一些技能更終身受用。」

LBD重視教師培訓 讓計劃有延續性

科校長分享說：「這些年我的教育路上都參加了不少計劃，都會發現有同一毛病——缺乏延續性。很多時候興起一套新的教育方式，那位主教成為主角，老師只是協助者，那麼計劃一完結、沒有了支援，主教離開後，計劃便停滯不前。」然而，教育大同的「感.創.做.」大本營不希望教育改變只是曇花一現，因為計劃非常重視老師的培訓，花很多時間和老師一起共同備課、反思共學的工作坊，以及建立老師的態度、技能。科校長說：「教育大同真的把『學』與『教』的改變帶到學校，使這份改變能夠延續下去。」

科校長指現在LBD在三年級學生中推行非常成功，未來會探索在高年級學生中成功延展的方法。當中高年級學生需要面對考試，學校會改變以往專題研習的模式，改用LBD的主題式研習。因為高年級學生在過往低年級時已經掌握LBD的態度、技能。而老師亦透過LBD課堂，教育心態已經有所轉變，日後能自然地將LBD精神運用到其他課堂上，讓老師們終生受用。

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