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侯善鈺老師是循理會美林小學的體育老師，去年九月開始任教二年級LBD常識課。作為第一年任教LBD的新老師，卻對LBD有很深的感受，這就要由她的經歷說起。 中學時期，侯老師深受體育老師的啟發，「老師會令不喜歡運動的人至少不抗拒運動。大家未必做得好好，但至少你肯去嘗試！」願意嘗試有時比結果本身更重要，但侯老師目睹的是，在香港的教育制度中，學生接連遇到挫敗，扼殺了學生的探索精神。 「我是楊文珊老師。今年第三年教LBD，現時教三年級」楊老師的聲線、語調總散發着一股開朗和能量。這幾年來，她的教學方法轉變了不少。今天她會分享任教LBD的心得，關於如何「放手」以及「放下對小朋友作品的期望」。
放下期望 學習過程比結果更重要 不少老師都問教育大同：「小朋友的作品未如老師期望，怎麼辦？有需要加強小朋友對『美』的觸覺或表達技巧嗎？」 Walker與老師像師徒
當教師的角色由知識傳授者變成啟進者（Facilitator），在「轉型」的過程中會遇到不少挑戰，譬如課堂需要平衡秩序與活動的自由度，亦有更多機會要處理同學的情緒問題等等。因此教育大同特設「學校同行者」一職，定期入校舉辦工作坊、與老師進行共備會議，並將其他學校處理LBD課堂的經驗與老師分享。譚佩盈老師很欣賞這種模式，「我覺得有一點像師徒。Walkers（學校同行者）除了提供很多意念之外，還會多角度提醒我課堂可以如何進行、如何讓同學學得更多。」 屯門仁德天主教小學的譚佩盈老師很欣賞由教育大同設計的LBD 課程，她任教一年級，參與LBD 課堂讓她有很多驚喜的時刻，同時也使她反思教師的角色和責任。她認為教育大同與自己教育理念很相近，所以當初就自動請纓任教LBD，「一開始知道學校會行LBD課程，我覺得好興奮，先前我有看過教育大同的網站和Facebook，覺得課程取向和內容很配合小學生，特別是初小的學習模式。」
用心聆聽學生 讓他們敢於表達
除了放手，梁杏茹老師也漸漸學會放下老師身份，融入學生，原來才能聽到他們的真實想法，但她笑言當初並不習慣這個角色，「始終覺得自己是一位老師。不過當我要融入課堂時，我需要暫時忘記自己是老師這一身份，當我和學生一起討論時，聽到的聲音就很不同。」 今年是屯門仁德天主教小學第三年推動LBD 課程，學校有一項特色，就是LBD 課會有一名主教及一名協教老師。梁杏茹老師今年第三年參與LBD 教學，第一年她是協教，第二、第三年就成為主教。今年她任教二年班常識科。在這些年間，她漸漸學會了「放手」和「等待」。
團隊中的前鋒與後衞
俗語話：「一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠。」而循理會美林小學的圑隊則有點像賽場上的足球員，有人做前鋒，有人擔當後衞，「有老師比較小心謹慎，對每一個步驟都要知得很清楚，對實行（LBD）有很大幫助。另外有老師主要負責後勤工作，因為最初接觸時，可以透過預備工作更了解LBD。」而走得比較快的老師則可以成為創新的試點，將實踐課堂的經驗與其他老師分享。其實這一群老師，也是慢慢摸着石頭過河，Learning By Doing! 循理會美林小學在2018年引入 ＃LBD 課程，鍾日榮副校長是其中一位支持者，早在引入之前他就到其他學校參觀LBD fun day，深受感動，「當時小朋友好主動邀請我看他們的作品，過程中好能夠表現自己的想法和設計理念。」當時小朋友正為公園設計新的設施，由討論到製作成品都是由同學一手一腳做出來，老師在過程中幾乎沒有介入，「原來小朋友自己也能做得到！這令我反思，學校自己有沒有機會引入LBD，讓同學有發揮的機會呢？」
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