石籬聖若望天主教小學：同學自發互相合作讓老師驚喜，原來不刻意追趕進度效果更好

分享嘉賓：楊文珊老師、廖韻文老師、冼韻妍老師

傳統的課堂很講求學習進度的一致性，老師會要求學生聽從指示，不同班別也會為跟上同一進度而追趕課程。LBD教學模式讓老師們嘗試拋開既有做法，由學生自己主導課堂。為期一周的「AMLBD」活動，讓小一至小三學生於上午的課堂進行LBD活動，並在活動最後一天設成果展，再由學生介紹自己的作品及學習成果。當老師們親身嘗試不一樣的教學方式，會遇上甚麼驚喜呢？

同學們自發分工合作 互動學習

廖韻文老師的課堂安排同學製作一張有關「香港一日遊」的海報，老師給同學一部平板電腦搜尋資料，想不到二年班的同學已經懂得自行篩選找到的資料，反映他們懂得思考和分辨所需的內容。因為海報的空間有限，取材少不免有爭拗，也有同學會不開心，這時老師沒有急於介入，反而觀察到組長們怎樣調停，同學們也在討論之中懂得互相妥協和分工合作，讓老師見證到他們在團體合作下有很大的進步。廖老師說：「因為大家有共同的目標，所以他們懂得忍讓。因為大家也很投入想做好這件事，所以那怕有爭拗，大家都妥協分工合作，讓我覺得都很驚喜。」冼韻妍老師說，同學們不止學習到課堂上如何分組合作，在課堂外也見證到他們日常溝通的進步：「我覺得LBD課起初帶給他們的態度是平和、愛和尊重。所以我覺得這些已經滲入到他們心中，從平時的行為中也表現出來了。」
廖老師試過在一年班課堂教綁蝴蝶結，這個任務對小一學生來說有難度，當時班上只有一個同學懂得綁蝴蝶結，於是老師決定讓那位小朋友去教其他同學，他教會了一個同學之後，就讓這個同學再教其他同學，後來越來越多同學懂得綁蝴蝶結了。「所以我們作為老師有時候需要嘗試抽身出來，那個時機不一定拿捏得很好，但我們不斷經歷這些的時候，我們可以抽身放手，讓小朋友嘗試和主動。」

一步步減少指引 讓學生發揮潛能


要讓學生主導學習，老師其中一個要放下的心結是學生不是一定要「成功」，「做不到」甚至失敗也是學習的一部分。楊文珊老師分享她的LBD課堂課題是「救救小鼠國」，同學們要自己設計一個投射器去擊退青蛙。「不是每個小組都可以成功，但他們全班合作去擊退青蛙，明白即使自己的小組失敗了，但都會去支持其他組別，去鼓勵其他組別完成。」更難得的是，同學們會將自己組別的經驗給別的組去參考，即使失敗了，也會協助同伴成功。楊老師說：「我們給他們想像空間，為什麼自己組失敗，其他組會成功，讓他們反思，有很多地方需要去改善，這樣做的話，他們會願意幫助別人，互相合作，而不是自己行事。」
只要老師們放手讓學生嘗試，其實不止課堂內容，日常生活的事情處處也是學習機會。有一次，冼老師需要將課室的桌椅搬到一旁，騰出空間進行活動，第一次同學們把桌椅搬得亂七八糟，這時冼老師便停下來，跟他們說目標是騰出中間的位置，並讓他們觀察當時桌椅的狀況，這時候再給同學們一些指引，那時需要靠近左邊或右邊一些，同學們透過自己的觀察和思考完成目標，到下一次搬桌椅時已經很順利。重點是有一個清晰的目標，放手讓他們嘗試，同學們便能有所學習。廖老師說：「我覺得要有信心給小朋友。有些活動我們也有些懷疑，他們只是一年級做得到嗎？最終他們大多數都會做到，放手讓他們去嘗試，當然也要接受一些同學做不到的。」
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 欣賞學生獨特之處  改變教學心態


在LBD的教學路上，老師們也在嘗試與成長。廖老師說：「在第一年上LBD的時候，很多時候很想他們跟着我的方法去做，到了現在第三年我就覺得自己都有所改變。我覺得原來少點指示他們都可以做到，原來對這件事是好的，多了機會給他們去選擇、去考慮。」
當老師們不用再以追趕進度作為首要目標，也發現教學很多的可能性，冼老師說：「我會跟自己說不再趕進度，而是給他們多點空間。雖然每一堂都有一個目標，但是要有足夠的時間和空間讓小朋友做活動、去討論，這些更加重要。如果只追求進度，又要分組又要討論時間是不夠的，在討論中間出了一些火花又想繼續延續下去，這是很累的。到了第二年、第三年我嘗試不關注現在做到哪裏，反而會更加投入了。」
冼韻妍老師相信每個小朋友有不同的風格，有些寫得好，有些講得好，有些畫得好，同學們擅長那一方面就用自己想要的方式去表達，亦能從觀察和聆聽中學習別人的做法，慢慢自己也會進步。
三位老師都說，LBD課程讓他們感覺更輕鬆，進入課室時心情是舒服的，不再像以往一樣緊張。冼韻妍老師表示，日後希望將LBD這個自主學習的模式放在自己的主科數學科上。「我喜歡上堂的時候給小朋友更多時間討論和分享他們自己的想法，數學科需要很多時間探究，小朋友會有些擔心，究竟自己的想法是否正確。我希望自己可以用這個LBD精神放在數學課上，要他們多些傾談和分享，而且將這些成為習慣，會給小朋友更大的信心。」