梁杏茹老師（上）：老師要放手，將課堂還給學生

今年是屯門仁德天主教小學第三年推動LBD 課程，學校有一項特色，就是LBD 課會有一名主教及一名協教老師。梁杏茹老師今年第三年參與LBD 教學，第一年她是協教，第二、第三年就成為主教。今年她任教二年班常識科。在這些年間，她漸漸學會了「放手」和「等待」。

學會放手　將學習還給學生

梁杏茹老師也是該校的中文老師，很多時上完中文課就要立刻走進LBD 課堂，她笑言自己像「精神分裂」一樣，因為兩個課堂有太多不一樣的地方。

「傳統語文課很着重規矩，老師會為同學準備好所有東西，同學只需要跟從老師便可。」老師會很在乎同學是否「跟上進度」，而到考試月份，學生的成績表也同時是衡量老師教學的成績表，老師難免會對學生的學習成果有一定期待。

不過由一般課堂轉到LBD 課堂，很多觀念都要一一放低，譬如要放下追趕進度的心，「LBD課堂不可以心急，因為成果不會一時三刻見到，反而活動過程中的經歷和反思才是最重要。」梁杏茹老師經常會提醒自己放手，好讓同學可以慢慢經歷和反思，這才是學習歷程中最重要的東西。當學生在課堂有選擇和表達的空間，學生才會感覺學習屬於自己。「我們要將課堂還給學生！」

學生創意大爆發

千萬不要低估小朋友的創造力，梁杏茹老師說LBD課堂有不少驚喜，這是課堂最特別的地方，「在傳統課堂中，老師會想同學答中老師心目中的答案。答不到，老師會認為同學學得不好、或上課不專心。但LBD不會發生這種事情，因為即使有教案，問題一般都沒有固定答案，或沒有唯一解決的方法。所以LBD 課堂比較有趣，同學會答一些天馬行空的答案。」由這個角度來看，LBD 確實比傳統課堂更加能夠培養學生的創意思維。

「傳統課堂難免會限制同學的創意思維，但LBD 就給予同學空間發光發亮。」梁杏茹老師說。