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師生故事館

梁杏茹老師(下):LBD讓同學學會了尊重和包容

12/17/2021

 
用心聆聽學生 讓他們敢於表達

除了放手,梁杏茹老師也漸漸學會放下老師身份,融入學生,原來才能聽到他們的真實想法,但她笑言當初並不習慣這個角色,「始終覺得自己是一位老師。不過當我要融入課堂時,我需要暫時忘記自己是老師這一身份,當我和學生一起討論時,聽到的聲音就很不同。」


透過聆聽,老師也可以適時因勢利導,帶領反思,「一、二年級的同學比較自我中心,比較多由自己的角度出發,未必會考慮到其他人需要,所以導致爭執的出現。這就是老師介入的重點,透過問題讓他們反思一些他們沒有考慮到的部份。」

經常有老師或家長問,LBD如何照顧不同學生的學習差異?梁杏茹老師向我們講了這個故事,「我記得去年有一位自閉症男同學,他難於表達自己。當時常識科正舉行『我是學校的小主人』,需要和其他同學分組合作,設計讓學校變得更美的物品。這位男同學不能在組內參與,但我覺得他也是組員,所以派了畫紙給他,讓他畫設計。給果他給我的設計圖都畫得非常仔細。這讓我反思:即使有些同學口語表達能力有限,但老師就是需要用不同方法,讓每位同學有表達的機會,可以參與得到。」

學生老師一起成長

作為老師,看見學生的成長是最開心的事,LBD 課堂不只重視知識傳授,更着重培養「態度」和「技能」,這些改變都是潛而默化的,「例如我記得去年有一位獨生子的性格比較自我,較少顧及別人感受。但LBD 讓他明白到如何與人相處,甚至我發現他會在課堂外主動幫助同學。其實老師並沒有教同學如何幫助別人,不過LBD就讓他潛而默化地學到尊重和包容,這是令老師最開心的地方。」

LBD 不但帶給了學生不一樣的學習體驗,同時也灌溉着老師,讓她們在艱難、辛苦的日子中重拾教學的樂趣,「我覺得LBD 很有挑戰性,雖然準備課堂的時間很長,但當看見學生開心和期待LBD 課堂,而且有得著時,我覺得一切都是值得。」她希望未來將LBD的精神帶到其他科目,讓老師與同學可以一同經歷、一起進步。


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