梁杏茹老師（下）：LBD讓同學學會了尊重和包容

用心聆聽學生　讓他們敢於表達

除了放手，梁杏茹老師也漸漸學會放下老師身份，融入學生，原來才能聽到他們的真實想法，但她笑言當初並不習慣這個角色，「始終覺得自己是一位老師。不過當我要融入課堂時，我需要暫時忘記自己是老師這一身份，當我和學生一起討論時，聽到的聲音就很不同。」

透過聆聽，老師也可以適時因勢利導，帶領反思，「一、二年級的同學比較自我中心，比較多由自己的角度出發，未必會考慮到其他人需要，所以導致爭執的出現。這就是老師介入的重點，透過問題讓他們反思一些他們沒有考慮到的部份。」

經常有老師或家長問，LBD如何照顧不同學生的學習差異？梁杏茹老師向我們講了這個故事，「我記得去年有一位自閉症男同學，他難於表達自己。當時常識科正舉行『我是學校的小主人』，需要和其他同學分組合作，設計讓學校變得更美的物品。這位男同學不能在組內參與，但我覺得他也是組員，所以派了畫紙給他，讓他畫設計。給果他給我的設計圖都畫得非常仔細。這讓我反思：即使有些同學口語表達能力有限，但老師就是需要用不同方法，讓每位同學有表達的機會，可以參與得到。」

學生老師一起成長

作為老師，看見學生的成長是最開心的事，LBD 課堂不只重視知識傳授，更着重培養「態度」和「技能」，這些改變都是潛而默化的，「例如我記得去年有一位獨生子的性格比較自我，較少顧及別人感受。但LBD 讓他明白到如何與人相處，甚至我發現他會在課堂外主動幫助同學。其實老師並沒有教同學如何幫助別人，不過LBD就讓他潛而默化地學到尊重和包容，這是令老師最開心的地方。」

LBD 不但帶給了學生不一樣的學習體驗，同時也灌溉着老師，讓她們在艱難、辛苦的日子中重拾教學的樂趣，「我覺得LBD 很有挑戰性，雖然準備課堂的時間很長，但當看見學生開心和期待LBD 課堂，而且有得著時，我覺得一切都是值得。」她希望未來將LBD的精神帶到其他科目，讓老師與同學可以一同經歷、一起進步。