石籬聖若望天主教小學劉秀雯、林穎謙老師（上）：LBD 讓同學有商有量

​這一次，我們就走入第三所重點學校：石籬聖若望天主教小學，聽聽常識科林穎謙老師與課程主任劉秀雯老師談談課堂氣氛與師生關係的轉變。 

林穎謙老師：溝通的光譜很大  LBD讓同學有商有量

我們這一輩的大人，幾乎都經歷過中、小學課堂的洗禮。你又會怎樣形容課堂的學習體驗？林穎謙老師說，在一般課堂老師傾向單向發放資訊，學生甚少機會表達他們學過的知識和情感。不過在LBD課堂，同學要表達甚麼、怎樣表達，都可以大家一起討論，「譬如同學會將學過的知識寫在小冊子上，但小冊子如何設計和表達？就由同學決定。過程中我們和同學有商有量、有講有笑、一起商討如何去做，一同學習。」溝通時間多了，也改善了師生關係。
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溝通能力也是常識科課程期望培養同學的核心技能之一，不過林穎謙稱在一般課堂多數老師會叫同學分組討論，能否真的能培養溝通能力？「其實溝通能力可以在很多層次上發揮。例如在LBD堂，同學創造一件物件時，他會向其他同學介紹。又或者同學要找不同的工作人員了解他們的感受，或回家和父母分享今天課堂的知識時，都是溝通能力的訓練。所以溝通的光譜可以很大。」LBD課堂創建了真實場境，讓同學透過合作解決難題，也讓同學有更多機會向他人表達自己意見，比一般課堂更具成效。 

劉秀雯老師：同學需要安全感 

被問及推動LBD的這些年間，老師有甚麼的成長和改變？劉秀雯老師回想當初推動LBD 可說是「萬事起頭難」，一方面他們需要說服老師和家長接受嶄新的教學方式，另一方面要了解小朋友的需要，從而設計最適合他們的課程，她坦言這是困難的，因為需要花很多時間和努力，於是她就選擇善用小息時間從旁觀察學生、以及與他們溝通。「這個過程十分值得，因為當你能發現他們需要，基本上是一擊即中，一切都會十分順利。」

以小一學生為，劉秀雯老師就觀察到安全感對他們尤其重要，作為老師，她希望營造一種氣氛，讓小朋友感覺有人陪伴他們在這個陌生的地方成長。「我們希望幫助他們適應，例如如何使用一所小學的洗手間？（向他們介紹）小息是什麼？這些細微的地方，我們發現如果能夠幫助他們，他們的情緒會比較穩定。」除了要瞭解小朋友，還要瞭解老師想甚麼，「多數老師對自己的教學方法有很高的要求，可能會導致比較着重結果，所以我們要調適或幫助老師放下『重視結果』這個東西，放下在大人眼中覺得『這就是成果』的標準，因為過程是最重要的。」

家長也喜歡LBD

至於家長又能否接受這種摒棄教科書和考試的模式？課程主任劉秀雯老師認為，家長對於新的學習模式未必持反對態度，關鍵是他們是否了解LBD的理念和操作，「在疫情前我們邀請家長到學校一起參與課堂活動。我們在課堂前向家長解釋LBD精神，再與他們一起感受。另外我們亦鼓勵小朋友回家與家長分享課堂上的知識，令家長更了解LBD，從而增加他們對課程的接納程度。」