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師生故事館

【老師有話兒】譚佩盈老師(下):LBD模式適合初小學生,讓我有空間安心按同學進度授課

1/27/2022

 
Walker與老師像師徒

當教師的角色由知識傳授者變成啟進者(Facilitator),在「轉型」的過程中會遇到不少挑戰,譬如課堂需要平衡秩序與活動的自由度,亦有更多機會要處理同學的情緒問題等等。因此教育大同特設「學校同行者」一職,定期入校舉辦工作坊、與老師進行共備會議,並將其他學校處理LBD課堂的經驗與老師分享。譚佩盈老師很欣賞這種模式,「我覺得有一點像師徒。Walkers(學校同行者)除了提供很多意念之外,還會多角度提醒我課堂可以如何進行、如何讓同學學得更多。」


譚老師當初接觸新課程時,既要兼顧活動安排、又擔心不夠時間完成所有活動,正當難關出現的時候,Walkers就給了老師建議,「她提到不需要趕進度,正正因為LBD不用考試,不用追成績,所以我們可以更彈性處理課堂,以配合同學們的進度。我們一年級有四班,每班的進度也不同,每位同學的學習程度也不同,但LBD的確給予我們空間,可以安心地按著同學的進度而教導。」


作為老師,我希望成為學生的陪伴者

二十一世紀是資訊大爆發的年代,知識、資訊鋪天蓋地,譚佩盈老師認為教師的角色不應只侷限於知識的傳授。而LBD課堂就讓她陪伴同學經歷任務,並讓同學由經驗中學到不同的價值觀和態度,「我覺得LBD的模式很適合初小,所以我一直在計劃能否把這個模式帶去其他科,這是我期望可以達到的目標。」

「那麼,LBD 課堂怎樣令你反思教育的初心?」訪問員問。

「我相信大部份教育同工的教育初心都是希望陪伴小朋友成長,以及教導重要知識。但是平時其他課堂(只)著重科目知識,因為要面對考試和升學的壓力,所以只有很小空間可以觀察到同學其他方面的參與和成長。不過LBD的空間好大,每個課堂都可以觀察到小朋友的學習進程,同時給予老師機會去調整教導方法和心態,去配合同學的需要。」由訪問中,看到譚老師十分尊重每一個小朋友獨特的學習及成長需要,讓同學真的可以擁有自己的學習,培養出對學習的熱情,這種教育取向或許更適合現今世代的需要。


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